Les programmes de soutien pédagogique ont souvent pour effet inattendu de ne pas réduire les différences entre des élèves performants et d'autres moins performants mais plutôt de les augmenter («effets Matthieu»). Cet article examine tout d’abord les preuves empiriques de l’existence d’effets Matthieu en considérant la variabilité des gains d’apprentissage en fonction des types d’écoles fréquentés. Sur la base des résultats de deux enquêtes évaluatives, il présente ensuite un modèle taxonomique des différents bénéfices produits par des programmes de soutien; ce modèle considère à la fois les effets individuels liés aux performances et
530 Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 32 (3) 2010
Varia
les effets structuraux relatifs à l’accès à ces programmes. Des questions de différences d’ordre psychologique et de politique socio-économique sont ensuite discutées en examinant comment l’effet Matthieu pourrait être en cause lorsque les mesures compensatoires ne produisent pas les effets attendus. La dernière partie de l’article présente des propositions pour l’enseignement pouvant contribuer à la neutralisation des effets Matthieu.