 |
Questo articolo si fonda
sull’analisi delle interazioni didattiche attinenti alla
frase principale e alla subordinata nelle classi di francese.
Per l’evolversi delle situazioni didattiche si fanno due
supposizioni: esistono i) condizioni topogenetiche che condizionano
ii) l’evoluzione del sapere in classe (cronogenesi). Più
precisamente: l’anticipazione delle ipotesi alternative
degli allievi e la chiarezza delle rappresentazioni dell’insegnante
circa i saperi da insegnare sono cruciali. Vengono poi illustrate
due caratteristiche di un allievo cronogenetico nel contesto
di una lezione di grammatica: la capacità di conciliare
e l’utilizzazione delle manipolazioni sintattiche. Infine
si discute il ruolo delle conoscenze grammaticali implicite
(competenza linguistica) degli allievi. |
|
