L’étude présentée dans cette contribution examine dans quelle mesure le développement de différentes compétences transversales au cours de la formation gymnasiale dépend du genre des étudiant-e-s et du contexte d’apprentissage spécifique au profil de la maturité suivie. Les données recueillies sont soumises à des analyses de la variance sur la base d’un plan factoriel 2 x 2. Les résultats montrent que les profils de la maturité, comme institutionnalisation de la formation scolaire, entretiennent une relation significative avec le développement de compétences transversales des étudiant-e-s. Des effets d’interaction sont significatives sur certaines dimensions particulières de compétence ; ils indiquent que sur la plupart des dimensions de compétence les étudiants masculins d’un profil de maturité donné se démarquent plus de leurs collègues d’autres profils que les étudiantes.