Certaines règles contribuent de manière importante à un enseignement couronné de succès, à savoir à un enseignement sans trop de dérangements et avec une bonne participation. Jusqu’ici, la recherche ne s’est guère intéressée ni au contenu de ces règles, ni à la relation entre la structure de ces règles et la gestion de classe. Sur la base de données portant sur des maîtres d’école (N=605) et des élèves (N=923), le présent article se focalise sur ces deux questions. Il montre les aspects pour lesquels des règles doivent être établies : l’interaction sociale, le silence et l’ordre. Il apparaît également qu’une centration unilatérale sur des règles visant l’ordre entraîne un plus haut niveau de dérangement. Pour finir, le caractère indirect de ce rapport est illustré par un modèle et par une discussion sur le rôle de variables intermittentes, en particulier la relation entre enseignant et élève.