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Questo articolo cerca di
fornire delle chiavi per una migliore comprensione della genealogia
del campo della ricerca in didattica della matematica in Francia.
Nella prima parte considero le rotture che sono all’origine
di questo campo di ricerca ed evidenzio le differenze e le somiglianze
con l’evoluzione di altre didattiche. Ciò permetterà
di mettere a fuoco le specificità delle teorie fondatrici
della didattica della matematica: la teoria delle situazione
didattiche, la teoria dei campi concettuali, la teoria antropologica
della didattica. Di seguito passo a descrivere una fase più
recente caratterizzato dalla considerazione delle classi “ordinarie”
e del ruolo dell’insegnante. In conclusione mostrerò
come la didattica della matematica sia passata da un’identità
disciplinare molto delimitata ad un’apertura con interazioni
intense con altre didattiche e altri campi delle scienze dell’educazione.
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