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Questo contributo s’iscrive
nel campo della didattica comparata ed è organizzato
attorno al concetto di contratto didattico e delle sue dimensioni
topogenetiche, cronogenetiche e mesogenetiche. Questi strumenti
teorici, solitamente adoperati per comprendere le pratiche scolastiche,
vengono ripresi, a titolo sperimentale, per l’analisi
delle pratiche nel contesto prescolastico. La ricerca prende
spunto da un compito creato da un gruppo di docenti della scuola
dell’infanzia con lo scopo di proporla a degli alunni
di 4 anni. Il compito è stato realizzato ed analizzato
nei due ambiti: in quello della scuola dell’infanzia ed
in quello di un asilo nido. Lo scopo è quindi di confrontare
la realizzazione di un compito preciso in due istituzioni distinte,
che accolgono, in entrambi i casi, bambini di 4 anni. L’analisi
si concentra su una difficoltà specifica del compito,
rilevata a priori. Le tecniche alle quali fanno appello le due
professioniste (docente ed educatrice) per gestire questa difficoltà
sono distinte anche se mirano a finalità fondamentalmente
simili. |
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