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S’appuyant sur les
propositions théoriques des perspectives situées,
l’article expose l’étude détaillée
d’une leçon de mathématiques en quatrième
année primaire dont le déroulement est structuré
par différentes organisations sociales. Le but est d’interroger
le plan communautaire de la classe à partir de l’analyse
des processus interpersonnels entre les élèves
et avec l’enseignant en examinant la co-élaboration
de l’interprétation et du raisonnement mathématiques
relativement à un problème multiplicatif. Les
résultats de recherche montrent qu’une même
norme représentative des structures de participation
valorisées dans la microculture de classe peut structurer
les interactions didactiques à la fois dans l’interaction
collective et dans les travaux de groupes des élèves.
D’autre part, l’actualisation de cette norme dans
des formes contrastées de co-élaboration entre
élèves est mise en évidence. |
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