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Questo contributo intende
mettere in evidenza alcuni spazi di discussione teorica così
come emergono dalle ricerche sulla cognizione situata. A tale
scopo l’autrice inizia con un sondaggio attraverso i lavori
dei pionieri di questo approccio e cerca di metterne a fuoco
le opzioni teoriche. In seguito esamina sulla base di tre tematiche
chiave (la problematica delle unità d’analisi,
la definizione della mediazione e la specificità delle
attività scolastiche in contrapposizione a quelle extra-scolastiche)
la relazione esistente tra gli obiettivi dei due paradigmi teorici
in questione: quello vygotskiano e quello che si ispira alla
cognizione situata. |
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