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Nel contesto della teoria
storico-sociale, l’autore si sforza di mettere a fuoco
le caratteristiche dell’apprendimento umano. Partendo
da una proposta di criteri attinenti al grado di «formalità»
di differenti situazioni di insegnamento-apprendimento, evidenzia
l’originalità di tali situazioni. Tutto ciò
permette all’autore di porre la questione del contributo
della «situated cognition» alla ricerca didattica. |
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