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Im Rahmen einer sozialhistorischen
Theorie ist der Autor bemüht, die Spezifitäten des
menschlichen Lernens herauszuarbeiten. Er schlägt verschiedene
Kriterien zur Bestimmung des «Formalisierungs»-Grades
unterschiedlicher Lehr-/Lernsituationen vor. Dies erlaubt ihm,
das Spezifische des schulischen Lernens hervorzuheben. Diese
Analyse führt den Autor dazu, nach dem Beitrag der situierten
Kognition zur didaktischen Forschung zu fragen. |
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