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Malgré l'existence
d'une importante littérature de recherche sur l'apprentissage
coopératif et indépendant, peu de publications
ont porté sur le rôle et l'efficacité
du maître lors de situations de travail à deux
ou en groupes sous l'angle de l'initiation et de l'accompagnement
des dialogues entre élèves. Mais il est connu
que tous les dialogues et interactions qui se développent
dans des situations coopératives ne présentent
pas les caractéristiques de qualité à
partir desquels les pédagogues et enseignants aiment
à travailler. Sur la base d'hypothèses explicatives
courantes sur l'usage des formes d'enseignement et d'apprentissage
coopératifs, le présent article discute de la
qualité des dialogues d'apprentissage dans le travail
de groupe ou en dyade à partir de plusieurs critères.
L'article aborde ensuite la fonction des enseignants dans
l'obtention de cette qualité. Finalement, des conclusions
sont tirées quant à l'orientation de la recherche
sur le rôle de l'enseignant et de l'accompagnement dans
des situations d'enseignement dialogique.
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